English lessons 8º - Week 1
lunes, 30 de marzo de 2020
viernes, 27 de marzo de 2020
Ética 8° Semana 1
ESTANDAR
A l finalizar el año adquiere herramientas que le permiten hacer un reconocimiento de la persona en su singularidad y sentido de unidad que tienen todas sus expresiones y vivencias luchando contra todas las prácticas que tienden a la homogenización y exclusión.
COMPONENTE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA SOCIEDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Identifico las características de un buen líder
De desempeño: Relaciono en un escrito las propuestas de los grandes líderes, con estilo personal de liderazgo y que promovieron la defensa de los derechos y la exigencia de los deberes.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
- El liderazgo
- -Deberes y derechos
- Propósito
- Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda y reconozca lo que el liderazgo es, los tipos de liderazgo y las características que posee todo líder.
- Desarrollo cognitivo instruccional
A lo largo de la historia se han posicionado personajes que hoy por hoy reconocemos. Muchos de estos se caracterizan por haber ejercido un tipo de poder dentro de una serie de personas que los han seguido y han replicado sus enseñanzas. A este fenómeno se le conoce como liderazgo. Este concepto representa una serie de manifestaciones que han sido muy evidentes y, si se quiere, necesarias para el desarrollo del mundo en general. Sin embargo, a pesar de ser un fenómeno que se repite constantemente a lo largo del tiempo, muchas personas siguen sin comprender todas sus implicaciones y todas sus características.
En la antigüedad, el líder era considerado un enviado por los dioses que estaba destinado a guiar a las sociedades hacia nuevos y mejores caminos. En épocas posteriores, más cercanas a la modernidad, el líder era considerado un constructor de todos los escenarios, acuerdos y paradigmas con los cuales la sociedad funcionaba, además de que dejaba instaurado el modo de funcionamiento de cada integrante de la comunidad con el único fin de alcanzar las expectativas sociales y económicas que buscaban.
Así, aunque pareciera que el segundo es un poco más establecido e impositivo, ambas definiciones ayudan a comprender el concepto de liderazgo, planteándolo como la característica propia de una persona que persigue el bien de todos sus allegados mediante una serie de capacidades y facultades que lo ponen como referente de los demás. El líder, entonces, tiene la responsabilidad de manejar adecuadamente el poder que tiene sobre los demás, el convencimiento que genera y la persuasión que logra, para conducir así a toda una sociedad hacia un correcto destino.
No obstante, a lo largo de la historia han existido diferentes tipos de líderes, algunos han llevado a un correcto destino a sus dirigidos, otros, por el contrario, han construido escenarios, a partir de su poder de convencimiento, que han generado conflictos y tensiones no sólo en ellos, sino con todos los que los rodean. Más el líder puede ser bueno o malo, su labor más importante es definir según su carácter e intelecto el camino que se debe seguir para alcanzar el bienestar común, y en ese transcurso de tiempo va construyendo a la sociedad misma, alterando la historia y los procesos.
Para complementar la información, busca el siguiente documento en internet y lee cada uno de los tipos de liderazgo:
- “1.2 Los 10 estilos de liderazgo más frecuentes en las organizaciones”
- Desarrollo Metodológico
- De acuerdo al texto presentado, elabora un texto junto con tus familiares en el que escojan 5 tipos de líderes y los identifiquen 2 en tu colegio y 2 en los trabajos de tus padres o hermanos, el último lo harán con el presidente de la nación, tratando de decir qué tipo de líder es y por qué. Recuerda justificar cuáles son las razones por las que esos escogidos son ese tipo de líder.
jueves, 26 de marzo de 2020
Religión 8°, Semana 1
ESTANDAR
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto al ser y misión de la iglesia, sus formas de organización comunitaria, su visión de la comunidad civil y de su presencia y acción al interior de la misma y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
COMPONENTE
Cristológico/Eclesiológico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifica las principales causas que propiciaron la supremacía de la Ley de Moisés frente al bienestar del pueblo judío.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
¿En qué consiste la observancia de Jesús a los fariseos un grupo religioso líder de su tiempo?
- Propósito
Que el estudiante reconozca la organización y el pensamiento de los fariseos, un grupo religioso líder en tiempos de Jesús
- Desarrollo cognitivo instruccional
A. Analiza el video sobre Jesús y los fariseos, el cual permite reconocer la organización y pensamiento de este grupo religioso líder de su tiempo y el papel desempeñado por el Mesías.
B. Analizo, reflexiono y comprendo la siguiente información y luego resuelvo.
Los fariseos
Organización de los fariseos: Los fariseos, cuyo nombre significaba “los separados” o “los santos”, eran el grupo religioso más sobresaliente en la época de Jesús. Se llamaban así porque propugnaban ser el “resto escogido por Dios” para la salvación, la verdadera comunidad mesiánica que el día del juicio sería la primera en ser salvada. No se componía precisamente de gentes del estrato superior, sino que abarcaba toda categoría social, e incluso gentes sin formación en su mayoría. Sin embargo, su relación con los escribas era muy estrecha. Todos los fariseos del sanedrín eran escribas, y aunque podía haber escribas no fariseos, no era lo común. Por eso fariseo y escriba eran en tiempos de Jesús palabras que casi venían a significar lo mismo. Los fariseos se agrupaban en comunidades fariseas, de tendencia muy cerrada. Sólo en Jerusalén, en tiempos de Jesús, había varias de estas comunidades. Tenían en sí muchos fines de interés público y obras de beneficencia. Eran una parte muy importante del pensar fariseo, cuyos pilares básicos eran: la pureza, las prescripciones de la ley, y las buenas obras caritativas. Las comunidades fariseas de Jerusalén tenían reglas concretas para la admisión de los miembros, lo cual muestra su carácter de comunidades particulares.
Pensamiento de los fariseos: Los fariseos estaban preocupados por la estricta interpretación y observancia de la Torá, siendo el extremo más radical en la aplicación de los preceptos con el mayor detalle posible. De hecho, tenían en tanta
estima, e incluso más, a la interpretación tradicional de la Torá, la tradicional oral, que a la propia Torá escrita. “Es más culpable enseñar contra las enseñanzas de los escribas que contra la Torá misma”, decían.
Creían en la inmortalidad del alma y en la existencia de una vida después de la muerte, donde los justos son resucitados en un nuevo cuerpo material y los malvados sufren un castigo eterno. La resurrección se realizaría al final de los tiempos, cuando se impusiera el reino mesiánico. La realización de buenas obras, son para ellos, por tanto, un aspecto esencial para garantizarse la salvación en el mundo futuro. Este aspecto de la resurrección les distanciaba de sus acérrimos adversarios, los saduceos, que negaban esta doctrina. Del mismo modo, los fariseos admitían la existencia de ángeles y demonios, mientras que los saduceos no. La doctrina de la providencia divina y el destino separaba a fariseos y saduceos. Los fariseos creían que tanto las buenas obras como el destino y Dios son necesarias para la salvación del hombre. Sostenían que el primer origen de todo es el destino y la voluntad de Dios, aunque admiten cierta importancia a las obras del hombre. Sin embargo, los saduceos niegan absolutamente el destino y plantean que Dios ofrece al hombre el libre albedrío de decidir entre el bien y el mal, por lo que son las obras humanas las que causan un destino favorable o desafortunado. Consideraban esencial separarse y no tener contacto con personas que, actuando a la ligera, contraían impureza ritual con motivo de innumerables prescripciones derivadas de la Torá. Trataban de relacionarse y convivir con personas fariseas con los mismos principios, encerrados en sus propias comunidades, evitando al pueblo llano en toda la medida de lo posible.
- Desarrollo Metodológico
- Evaluación
Matematicas 8°, Semana 1
ESTANDAR
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
COMPONENTE
Numérico variacional
Geométrico métrico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Fomento y creo estrategias para dar soluciones a situaciones planteadas en las que se vean involucradas las expresiones algebraicas, las ecuaciones y las inecuaciones al igual que hallar el área, el tiempo y la longitud en problemas geométricos
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
a. Definiciones iniciales.
b. M.C.D. y M.C.M. de expresiones algebraicas.
- Propósito
Adquirir habilidades para resolver situaciones de contextos matemáticas donde intervienen el teorema de TALES.
- Desarrollo cognitivo instruccional
MCM Y MCD
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO:
El mínimo común múltiplo (m. c. m.) de dos o más números es el menor múltiplo común distinto de cero. Para hallar el mínimo común múltiplo de dos o más números debemos de descomponer el número en factores primos.
Ejemplo:
Calcula el mínimo común múltiplo de 4, 6 y 8
Los múltiplos de 4 son: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, .
Los múltiplos de 6 son: 6, 12, 18, 24, 30, 36,
Los múltiplos de 8 son: 8, 16, 24, 32, 40, Entonces 24 es el mínimo común múltiplo de 4 y 6
MCD
El máximo común divisor (MCD) de dos o más número natural o enteros (no números con decimales) es el número más grande que les divide. Máximo común divisor (MCD) de 10 y 20: Divisor 10
VER EL SIGUIENTE BLOG.
MCM DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Para determinar el m c m se factoriza las expresiones y se forma el producto de los factores comunes y no comunes.
En otras palabras, el MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. De dos o más expresiones algebraicas es la expresión algebraica de menor coeficiente numérico y de menor grado que es divisible exactamente por cada una de las expresiones dadas.
Así, el m.c.m. es de 4ª y 6ª es 12ª ; el m.c.m.de 2x , 6x y 9x es 18x. La teoría del m.c.m. es de suma importancia para las fracciones y ecuaciones. M.C.M DE MONOMIOS.REGLA: Se halla el m.c.m de los coeficientes y a continuación de éste se escriben todas las letras distintas, sean o no comunes, dando a cada letra el mayor exponente que tenga en las expresiones dadas.(1)Hallar el m.c.m. de ax y ax2.Tomamos a con su mayor exponente x y con su mayor exponente y tendremos :m.c.m.=ax2 Hallar el m.c.m. de 8abc y 12bc es 24abc
MCD DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
El máximo común divisor (mcd) de dos o más expresiones algebraicas es el mayor coeficiente numérico y la letra de mayor grado que está contenida en cada una de ellas.
MCD de monomios
Primeramente se debe obtener el mcd de los coeficientes y posteriormente se escribe las letras comunes. La letra en común debe ser como resultado la de menor exponente que se tenga en las expresiones dadas
Hallar el mcd de 3a2x2 y 9a3bc. Primeramente se debe obtener el m.c.d. de 3 y 9 que será 3, ahora el máximo común divisor de las letras con respecto a los monomios dados a2x2 y a3bc que será a2, no es posible x2, b o c ya que no están contenidas en las dos expresiones a analizar. El resultado del mcd será: 3a2
- Desarrollo Metodológico
-Leer modulo página 118 resolver pagina 119 todo.
Evaluación
Estadistica 8°, Semana 1
ESTÁNDAR
Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestra, evento, independencia, etc.).
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Aporto ideas interesantes y me preocupo por mis compañeros con el fin de mejorar su nivel de desempeño en el análisis de los experimentos aleatorios y determinísticos.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
UNIDAD 1: PROBABILIDAD
1. Permutaciones
- Propósito: Proveer diversas situaciones problemas que permitan a los estudiantes explorar la forma de realizar permutaciones o combinaciones.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Permutaciones.
Una permutación es una combinación en donde el orden es importante. La notación para permutaciones es P(n,k) que es la cantidad de permutaciones de “n” elementos si solamente se seleccionan “k”.
Ejemplo: Si nueve estudiantes toman un examen y todos obtienen diferente calificación, cualquier alumno podría alcanzar la calificación más alta. La segunda calificación más alta podría ser obtenida por uno de los 8 restantes. La tercera calificación podría ser obtenida por uno de los 7 restantes.
La cantidad de permutaciones posibles sería: P(9,3) =
Pkn=P39=9!9-3!=9!6!=1x2x3x4x5x6x7x8x91x2x3x4x5x6
Simplificando 1x2x3x4x5x6
P(9,3) = 9*8*7 = 504 combinaciones posibles de las tres calificaciones más altas.
- Desarrollo metodológico
Resolvamos el siguiente ejercicio
Eduardo, Carlos y Sergio se han presentado a un concurso de pintura. El concurso otorga $200 al primer lugar y $100 al segundo. ¿De cuántas formas se pueden repartir los premios de primer y segundo lugar?
Solución:
En este caso, importa el orden?, es lo mismo quedar en primer lugar que en segundo?, los premios son los mismos para el primer y segundo lugar?
Si la respuesta a la pregunta, “importa el orden?”, es “SÍ”, se trata de una permutación y la fórmula para resolverla es
Explica quién es n y quién es K,
n: __________________________________________________, n= ___
k: __________________________________________________, k= ___
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